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(发布时间:2019-10-26 点击数:1532)

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  由于之前的教研活动,都是由教研组长一个人主持,吃力而不讨好,自己在教研活动中高谈阔论,讲得天花乱坠,可教师却听得恹恹欲睡,自始至终缄默不语、难得开金口。而现在,教研组所有的教师都有机会主持教研活动,都有机会表达自己的看法、观点,所有的教师都能参与到教研活动中去。同时,由于教师要自己单独主持教研活动,而教研内容又是自己所研究的课题,如果不认真对待,还是以前那种敷衍塞责的态度,肯定要在同行面前大丢颜面。所以,他就会主动去研究、去找资料、去探索,这种被激发起的“内驱力”所产生的潜力是不可估量的。“坐庄式”教研,不仅容易操作,而且效果极佳,每一个教师都能进行小课题研究,每一个教师都能“轮流坐庄”,每一个教师都能把自己所悟出来的道理记下来。因而,“坐庄式”教研,很值得我们去尝试。  《中国教育报》2006年11月28日第7版

  在人们只是认识到知识赋予人类解放力量进而获得自由时,本书作者洞悉了课程知识对受教者自由压制的可能与现实,并且提出了自己的拯救方案。自由是创造的前提,当课程知识还受教者以个体精神自由时,它必然会激发和释放受教者的创造潜能。从这个方面理解,本书颇具现实意义。(傅书红)

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